公开课《咕咚》教学设计

时间:2024-07-16 22:40:52
公开课《咕咚》教学设计(精选10篇)

公开课《咕咚》教学设计(精选10篇)

作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的公开课《咕咚》教学设计(精选10篇),希望对大家有所帮助。

  公开课《咕咚》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“咕、咚”等12个生字。

2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

3、借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4、借助连环画复述故事。

【教学重点】

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。

2、借助连环画复述故事

【教学难点】

多种方式识字,借助插图复述故事

【教具准备】

多媒体课件动物卡片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入:

老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。

反犬旁:与兽类有关

鸟字边:与鸟类和禽类有关

虫字旁:与昆虫有关

刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题:咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。

二、初读课文认读生字

1、自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。

2、同桌认读圈出的生字,交流认读方法。

3、学生汇报教师总结认读生字方法:

(1)借助图画猜读,如:鹿、象

(2)联系上下文猜读:熟掉

(3)借助形声字猜读:吓、拦、领

(4)熟字比较:逃——逃、跳熟——热命——伞

(5)组词认读:野牛、田野、逃命

4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。(按顺序板书)

三、图文对照,了解故事内容

1、看图学习1—2自然段

(1)观察图一,发生了什么事情?“咕咚”是什么?学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。

指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!”

(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读“兔子吓了一跳,拔腿就跑”,要读出害怕的感受。

思考:兔子为什么逃跑?

2、看图学习3—4自然段

(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(跟着跑,一边跑一边大叫)

(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?

课件展示:一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。)

(3)看图演故事,体验动物们害怕心理。

学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:

狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

山羊一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

小鹿一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

大象一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“______________________!”

3、看图学习第5自然段

大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?(拦住大伙)。它问了什么?(“咕咚”在哪里你看见了吗?)

教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。

4、看图学习第6—7自然段

(1)他们来到湖边看到了什么?听到了什么?

(2)最后大伙为什么都笑了?

小结:学习了这个故事,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?

四、看图复述故事

1、借助课本插图,按照顺序,你能复述一下《咕咚》这个故事吗?教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

2、学生展示。

  公开课《咕咚》教学设计 篇2

教学目标:

1、知识目标:学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。

2、能力培养:朗读课文。背诵第4自然段。

3、情感目标:在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

教学重点:

朗读课文,背诵第4自然段。

教学难点:

感悟不能偏听偏信。

教具准备:

生字卡片;多媒体课件;动物头饰。

教学过程:

一、复习检测

1、自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。

2、读词语。

(课件出示)热闹水花正巧逃命木瓜熟了

吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说

二、学习生字

1、记忆字形。

(课件出示)热闹

认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)

仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?

指名说,提升方法。

2、组词。

3、书写。

指导:热,上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

4、用“热闹”说一句话。

(课件出示):这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”

请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。(板书:热闹)

在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?

引导把话说具体。

三、朗读课文,理解内容

(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。

1、究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?

自己在课文中找一找。

指名读给大家听。

2、指导读好重点句。

“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:‘快逃哇,咕咚来了!’”

猴子“也跟着跑,边跑边叫”。

“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:‘快逃命啊,咕咚来了!’”

(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。

1、大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?

自己朗读第三自然段。 ……此处隐藏7856个字……计的,课堂气氛活跃,准备也比较充分,幼儿都能够根据图意来复述故事,能够让幼儿理解故事中的语句,美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事,应以幼儿为主体,教师为指导,我想这节活动课会更加完善。

  公开课《咕咚》教学设计 篇9

学习目的知识与能力

1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容,懂得做什么事,不应该盲目地跟别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。2、朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。学习时间:2课时。学习重点:

1、读懂课文,并能悟出寓意。

2、朗读课文,用自己的话讲述这个故事。

学习难点:

用自己的话讲述这个故事。

学习准备:

4幅插图。

学习过程

第一课时

一、揭示课题,设疑。

今天我们学习第24课咕咚,这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文,按整体——部分——整体三步来指导。

(一)从整体指导读课文。

1、让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。

2、对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。

3、同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?

(二)分段指导读课文。可带着课后问题读,读后再回答。

1、指名读第1~2段。

(1)师问:咕咚指的是什么?

生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。

(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)

生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。

(4)指导看第一幅插图。说说图意。

举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”

2、指名读3~4段。

(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)

生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”

(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?

生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。

生答:有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

(4)指导看插图

(二)。说出图意。

举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。

3、指名读第5段。

(1)师问:狮子为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题)

生答:因为狮子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。

(3)指导看插图

(三),并说说图意。

举例:狮子在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。

4、指导朗读6~7段。

(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声音。

(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。

(3)指导看插图

(四),并说说图意。

举例:大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌,变得不好意思了。

(三)让学生读全篇课文,并回答问题。

1、大家齐读一遍课文。

2、师问:你读了这篇童话,懂得了什么?

生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。

第二课时

指导作业:

一、用自己的话讲讲这个故事。(课后第2题。)

(一)分段读课文。1~2、3~4、5、6~7段。

(二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。

(三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说,互相帮助讲故事。

(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。

(五)请1~2人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。

  公开课《咕咚》教学设计 篇10

一、复习导入

1.认读生字,组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文,理解内容

1.第1自然段。

(1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?

(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。

2.读2~4自然段。

(1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?

(3)小结:是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师:其实,这些动物见过咕咚吗?

5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?

6.全班齐读5~7自然段。

(1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?

(2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?

(3)理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?

9.教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。

三、拓展延伸,布置作业

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

四、板书设计

20.咕咚

木瓜

害怕、逃跑笑了

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